La Educación Sexual Integral (ESI) es un Derecho Humano fundamental que debe garantizarse a todas las personas. Sin embargo, las barreras contextuales limitan el acceso a una educación sexual respetuosa a los adolescentes y jóvenes con discapacidad. En tal sentido se propone la creación de un spot educativo digital accesible para la plataforma Inventiva.ar, con el objetivo de visibilizar estas barreras, sensibilizar a la comunidad y promover una ESI que posibilite a las a las personas con discapacidad (PcD) el acceso real a sus Derechos. 

Desde el modelo social de la discapacidad, se argumenta que las limitaciones no residen en las personas, sino en los entornos que restringen su participación. El spot, busca fomentar el respeto por la diversidad afectiva y sexual, utilizando recursos accesibles como pictogramas, subtítulos y Lengua de Señas Argentina (LSA). Este proyecto contribuirá a la construcción de una sociedad más equitativa, donde las y los adolescentes y jóvenes con discapacidad puedan ejercer plenamente su autodeterminación y participación.

AUTORA: Elva Gabriela Rosell

La ESI como derecho humano universal

La Educación Sexual Integral (ESI), establecida en Argentina por la Ley 26.150 (2006), es un pilar fundamental para garantizar que todas las personas, en todos los niveles y modalidades del sistema educativo, adquieran conocimientos y habilidades para el autocuidado, la toma de decisiones responsables y el respeto a la diversidad (Ministerio de Educación de la Nación, 2009). Este Derecho Humano abarca ejes clave como el reconocimiento de la perspectiva de género, el respeto por la diversidad, el cuidado del cuerpo y la valoración de la afectividad. Sin embargo, para adolescentes y jóvenes con discapacidad, particularmente aquellos con discapacidad intelectual, el acceso a la ESI enfrenta obstáculos significativos que perpetúan su exclusión de los procesos formativos en sexualidad (Cufré, 2023).

La ESI no solo busca informar, sino también promover la construcción de vínculos saludables y tomar decisiones autónomas. Para las personas con discapacidad, este derecho es especialmente crucial, ya que les permite desarrollar una sexualidad plena, acorde a su singularidad, de manera segura y libre de violencias. Sin embargo, la falta de implementación efectiva de la ESI en este colectivo refleja una deuda histórica en la garantía de sus derechos.

Barreras que limitan el acceso a la ESI

Adolescentes y jóvenes con discapacidad enfrentan barreras contextuales que restringen su derecho a la ESI. Entre las barreras institucionales, destaca la escasez de materiales educativos accesibles, como textos en braille, pictogramas o formatos en lenguaje claro, que respondan a las necesidades de personas con discapacidad intelectual o sensorial (Meresman & Rossi, 2020). A esto se suma la insuficiente capacitación docente en diversidad funcional, lo que limita la capacidad de los educadores para adaptar los contenidos de la ESI a las singularidades de sus estudiantes (Universidad El Bosque, 2022). Desde el plano simbólico, las representaciones sociales capacitistas desempeñan un rol central en la invisibilización de la sexualidad de las personas con discapacidad. Peirano (2017) señala que los estereotipos que infantilizan a este colectivo, presentándolos como eternos niños desprovistos de deseos o autonomía, refuerzan una lógica sustitutiva que niega su capacidad de decidir sobre sus cuerpos y relaciones. Esta exclusión, según Luna (2022), perpetúa narrativas que ignoran la dimensión afectiva y sexual de las personas con discapacidad, relegándolas a roles de dependencia. Estas barreras no solo vulneran derechos fundamentales, sino que también restringen la construcción de una sexualidad inherente. La falta de apoyos comunicacionales, como sistemas de comunicación aumentativa y alternativa (CAA), dificulta la comprensión de los contenidos de la ESI, limitando la participación plena de este colectivo en los procesos educativos (Meresman & Rossi, 2020).

El modelo social de la discapacidad como marco transformador    

El modelo social de la discapacidad, desarrollado por Palacios (2008) y enriquecido por autores como Victoria Maldonado (2013) y Castro (2024), ofrece un marco teórico clave para abordar estas barreras. Este modelo sostiene que las limitaciones no residen en las personas con discapacidad, sino en las estructuras sociales que obstaculizan e impiden su participación. En el contexto de la ESI, esto implica que las políticas educativas deben transformarse para garantizar entornos inclusivos, con materiales accesibles y prácticas pedagógicas que respeten la diversidad de cuerpos y subjetividades en el maco de una educación integral para adolescentes y jóvenes con discapacidad. Verdugo (2011) destaca que la calidad de vida de las personas con discapacidad depende de la provisión de apoyos personalizados que promuevan su autonomía. En la ESI, esto se traduce en la necesidad de incorporar herramientas como pictogramas, subtítulos y LSA, así como en la capacitación docente para abordar la diversidad funcional. Este enfoque desafía las narrativas capacitistas y promueve una educación que reconozca a las personas con discapacidad como sujetos plenos de derechos, incluyendo su dimensión afectiva y sexual (Carmona, 2021).

El rol de la comunicación accesible

La comunicación accesible es una herramienta poderosa para visibilizar los derechos de las personas con discapacidad y desafiar los estereotipos. Madrid Pérez (2013) argumenta que las prácticas comunicacionales que promueven la inclusión contribuyen a la construcción de una sociedad más equitativa. En este sentido, el uso de plataformas digitales como Inventiva.ar ofrece un espacio para sensibilizar a la comunidad y democratizar el acceso a la información sobre la ESI.

El spot educativo digital propuesto para Inventiva.ar busca cumplir este propósito, utilizando recursos accesibles como subtítulos, audiodescripción y LSA para garantizar que el contenido llegue a todos los públicos, especialmente a quienes acompañan el desarrollo y las propuestas educativas hacia las personas con discapacidad. Además, la difusión en redes sociales con hashtags como #ESIaccesible y #DerechosPcD amplificará el alcance del mensaje, fomentando una pedagogía de la visibilidad que priorice la autodeterminación y participación a adolescentes y jóvenes con discapacidad (Consejo Federal de Educación, 2011).

La propuesta del spot educativo   

El spot, titulado ESI: Rompiendo Barreras, Construyendo Derechos, será un video animado de 1-2 minutos que visibilice las barreras que enfrentan los adolescentes y jóvenes con discapacidad en el acceso a la ESI, al tiempo que promueva una perspectiva inclusiva. El video mostrará historias reales y destacará la importancia de transformar los entornos educativos para garantizar el derecho a la ESI. Con un tono motivador y accesible, el spot incluirá subtítulos, audiodescripción y LSA, asegurando su accesibilidad para todos los públicos. La difusión en Inventiva.ar y réplica en redes sociales (Instagram, TikTok, YouTube) buscará sensibilizar a la comunidad y fomentar actitudes de respeto hacia la diversidad afectiva y sexual.

Conclusión

La ESI es un Derecho Humano esencial que debe garantizarse para todos, sin excepción. Sin embargo, las barreras que enfrentan los adolescentes y jóvenes con discapacidad reflejan una deuda en la implementación de políticas educativas equitativas. Desde el modelo social de la discapacidad, este proyecto propone un spot educativo digital en Inventiva.ar como una herramienta para visibilizar estas barreras, sensibilizar a la comunidad y promover una ESI que promueva nuevas representaciones sociales sobre la discapacidad. Al transformar los entornos y desafiar los estereotipos capacitistas, se pretende contribuir a una sociedad que valore la diversidad y garantice el ejercicio pleno de los derechos afectivos y sexuales, apoyando una educación sexual verdaderamente inclusiva.

7. Referencias    

Argentina. (2006). Ley N° 26.150. Programa Nacional de Educación Sexual Integral. Boletín Oficial de la República Argentina, 31017. https://www.argentina.gob.ar/normativa/nacional/ley-26150-121222

Carmona, D. (2021). La autonomía en la discapacidad desde la perspectiva de la ética del cuidado. Instituto Rosario de Investigaciones en Ciencias de la Educación (IRICE-CONICET/UNR). https://ri.conicet.gov.ar/handle/11336/185720

Castro, A. (2024). Perspectivas contemporáneas sobre el modelo social de la discapacidad. Instituto de Formación Inclusiva – i360. https://prodis360.org/modelo-social-de-la-discapacidad-un-cambio-de-paradigma-en-la-compresion-de-la-discapacidad

Consejo Federal de Educación. (2011). Resolución N° 155/11. Lineamientos para la educación especial. Ministerio de Educación. http://www.bnm.me.gov.ar/giga1/normas/RCFE_155-11.pdf

Cufré, A. (2023). Barreras en la implementación de la ESI para personas con discapacidad. Facultad de Psicología, Universidad Nacional de La Plata. https://sedici.unlp.edu.ar/handle/10915/145553

Luna, P. G. (2022). Dilucidando representaciones sociales: Interpretando su impacto en la inclusión social y en las trayectorias educativas. Editorial Autores de Argentina. https://books.apple.com/es/book/dilucidando-representaciones-sociales-interpretando/id6476657597

Madrid Pérez, A. (2013). El movimiento de vida independiente: Comprensión, acción y transformación democrática. Revista de Educación Inclusiva, 6(2), 15–28.

Meresman, S., & Rossi, D. (2020). Educación sexual inclusiva: Herramientas para la accesibilidad. Instituto Interamericano sobre Discapacidad y Desarrollo Inclusivo (iiDi). https://redmapa.org/2022/04/18/es-parte-de-la-vida-ii-un-material-sobre-adolescencia-discapacidad-y-sexualidad-destinado-a-docentes-de-ensenanza-media

Ministerio de Educación de la Nación. (2009). Lineamientos curriculares nacionales para la Educación Sexual Integral. Ministerio de Educación.

Palacios, A. (2008). El modelo social de discapacidad: Orígenes, caracterización y plasmación en la Convención Internacional sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad. CERMI.

Peirano, M. (2017). Discapacidad y sexualidad: Derechos y perspectivas. 

Universidad El Bosque. (2022). Estudio sobre acceso a la educación sexual integral en personas con discapacidad. 

Verdugo, M. A. (2011). El modelo de calidad de vida como marco para la evaluación de apoyos en personas con discapacidad intelectual. Siglo Cero, 42(1), 7–23.